Kecerdasan buatan (AI) dan media sosial sudah menjadi bagian tak terpisahkan dari kehidupan remaja. Apakah keduanya dapat memengaruhi kemampuan kognitif mereka?
Taruhan bola – Versi audio artikel ini dihasilkan oleh teknologi AI. Mungkin terdapat kesalahan pengucapan. Kami bekerja sama dengan mitra kami untuk terus meninjau dan meningkatkan hasilnya.
Adam Davidson-Harden memang mengaku terlambat dalam menghargai karya William Shakespeare, namun guru SMA asal Ontario ini kini menyamakan mempelajari karya sang Pujangga dengan “latihan beban, dalam konteks bahasa.” Ia mengatakan khawatir bahwa “otot-otot mental” tidak terlatih dengan baik akhir-akhir ini jika para siswa mengandalkan jalan pintas seperti tugas sekolah yang dihasilkan oleh kecerdasan buatan generatif. Ketika Davidson-Harden menanyai seorang siswa tentang tugas terbaru mengenai The Tempest yang mencakup kutipan yang tidak ada, siswa tersebut mengakui menggunakan GenAI “untuk menghindari proses yang berantakan dan lambat” dalam menyaring naskah drama tersebut, kata guru bahasa Inggris dan ilmu sosial dari Kingston, Ontario, itu.
Siswa tersebut kehilangan kesempatan berharga, katanya: berinteraksi dengan konten, merumuskan pendapat, mencari dukungan untuk sudut pandangnya, dan menyusun kalimat untuk mengungkapkannya. “Jika siswa atau guru terlalu bergantung “Jika mereka mengandalkan GenAI untuk melakukan tugas-tugas yang melibatkan pemikiran kritis, . mereka kehilangan kesempatan untuk meningkatkan keterampilan mereka dan berpikir secara kreatif.”
Teknologi merupakan bagian tak terpisahkan dari pendidikan saat ini, tetapi ketika siswa menggunakan ChatGPT untuk menyelesaikan tugas atau menelusuri TikTok untuk meneliti topik, apa yang terjadi pada keterampilan kognitif mereka? Kekhawatiran bahwa ketergantungan pada teknologi seperti AI generatif dan media sosial akan memengaruhi pemikiran dan perkembangan kaum muda membuat beberapa pendidik mengimbau untuk berhati-hati. Di sekolah, “kesempatan mendasar untuk bereksperimen dengan bahasa serta berpikir, bereaksi, dan mengeksplorasi harus dilindungi,” kata Davidson-Harden.
Sebagai salah satu pengguna awal teknologi pendidikan yang kini mengajar secara daring, ia mengatakan bahwa alat-alat tertentu memang bermanfaat, namun “kita kini telah mencapai titik di mana . penerimaan teknologi yang begitu saja mungkin bukanlah langkah yang tepat.” ‘Kesulitan dalam fokus dan konsentrasi’ Masa kanak-kanak adalah periode perkembangan yang sensitif “di mana kita memperoleh banyak keterampilan dasar,” kata Emma Duer Den, seorang profesor madya di Fakultas Universitas Western London, Ontario, dan Pemegang Kursi Riset Kanada bidang Ilmu Saraf dan Gangguan Belajar.
“Ketika kita menghabiskan banyak waktu untuk melakukan sesuatu — baik itu bermain tenis atau belajar bahasa Jerman — hal itu memengaruhi cara berpikir dan perilaku kita,” ujarnya. Peneliti ilmu saraf Emma Duerden, seorang profesor madya di Universitas Western, terlihat bersama para mahasiswa sedang melakukan eksperimen yang menguji respons otak terhadap video-video di media sosial. (Dikirim oleh Emma Duerden) Jika Anda menghabiskan waktu tiga, delapan, atau bahkan 12 jam sehari untuk menggulir aplikasi media sosial — seperti yang diakui beberapa mahasiswa Western dalam tanggapan mereka terhadap studi terbaru tim Duerden — hal itu bisa menjadi masalah bagi otak muda.
“Kami melihat anak-anak usia kuliah yang mengalami kesulitan dalam fokus dan konsentrasi karena mereka terbiasa menggulir dan mendapatkan informasi dengan sangat cepat,” katanya. Menjelajahi media sosial tanpa henti — termasuk layar terbagi yang memadatkan lebih banyak konten ke dalam bingkai — dapat dianggap serupa dengan perhatian yang terpecah .yang disebabkan oleh multitasking, kata Duerden.
TONTON | Mengapa remaja kesulitan mengurangi penggunaan media sosial: Mengapa remaja merasa sulit untuk berhenti menggulir media sosial mereka | Durasi 1:49 Emma Duerden, dosen di Western University dan Pemegang Kursi Penelitian Kanada bidang Neurologi dan Gangguan Belajar, menjelaskan bagaimana media sosial benar-benar berdampak langsung pada otak remaja yang masih berkembang. “Melakukan dua atau tiga hal sekaligus, di mana orang memiliki kesan psikologis bahwa mereka menyelesaikan lebih banyak pekerjaan . dikaitkan dengan tingkat kelelahan mental yang tinggi,” katanya.
Multitasking memicu pelepasan zat kimia penghargaan di otak — salah satunya adalah dopamin. Terlalu banyak “multitasking” dapat menyebabkan keadaan kebingungan [dan] kabut otak,” kata Duerden. “Multitasking jangka panjang sebenarnya terkait dengan kesulitan kognitif di kemudian hari.”
Media sosial bermanfaat bagi siswa dengan membantu mereka menjalin koneksi atau terpapar pada konten atau ide baru, kata peneliti tersebut, namun ia menekankan perlunya perhatian serius terhadap penggunaan berlebihan, yang dapat menyebabkan dampak merugikan. seperti meningkatnya kecemasan. GenAI adalah teknologi lain yang sedang menjadi perbincangan di kalangan masyarakat, di mana para siswa yang antusias berbondong-bondong menggunakannya dan para pendidik mencari panduan serta pelatihan, sementara para peneliti menyelidiki apakah kemudahan yang ditawarkannya berdampak pada perkembangan pemikiran kritis atau memiliki konsekuensi terhadap daya ingat dan aktivitas kognitif lainnya.
Pengalihan kognitif — menggunakan bantuan eksternal untuk mendukung proses internal, seperti menulis daftar belanja di selembar kertas daripada mengingatnya — bukanlah hal baru, tetapi penggunaan GenAI untuk melakukannya sedang menjadi perdebatan panas. Saat melakukan pengalihan, tujuannya adalah membebaskan sumber daya mental untuk dialihkan ke tempat lain, tetapi ada konsekuensinya. Misalnya, bagaimana jika selembar kertas itu hilang atau GPS yang mengarahkan rute mengemudi Anda kehilangan koneksinya?
TONTON | Guru mencari arahan tentang cara menggunakan AI di kelas: Guru mencari panduan tentang AI di kelas | Durasi 2:03 Seiring dengan semakin populernya kecerdasan buatan, banyak guru di Kanada mencari panduan yang lebih jelas dan p Kebijakan mengenai cara menggunakannya secara efektif di dalam kelas. Mengganti keterampilan dengan alat berarti kehilangan keterampilan tersebut—keterampilan yang membutuhkan upaya sadar untuk mengembangkannya dan mungkin bahkan melatihnya; mengganti aktivitas-aktivitas tersebut dengan alat dapat menempatkan kita pada posisi di mana kita tidak lagi mengembangkan [keterampilan tersebut],” kata Evan Risko, profesor di Departemen Psikologi Universitas Waterloo dan Pemegang Kursi Penelitian Kanada untuk Kognisi Terintegrasi dan Terpadu. Hal ini tidak selalu buruk, kata Risko, karena mengalihkan tugas mungkin mengakibatkan hilangnya beberapa keterampilan kognitif, tetapi hal itu membuka jalan untuk mengembangkan keterampilan baru.
Namun, yang terpenting adalah bagaimana kapasitas mental yang baru saja terbebaskan itu digunakan. “Harapannya adalah agar mahasiswa kita menggunakan [aplikasi GenAI] secara produktif . dan menggunakannya dengan cara yang kritis, bukan?
Untuk memikirkan dengan saksama apa yang dilakukan alat tersebut dengan baik dan apa yang tidak dilakukannya dengan baik.” Joel Heng Hartse, dosen di fakultas Universitas Simon Fraser yang memimpin program pengajaran membaca dan menulis akademis bagi mahasiswa baru, mengatakan bahwa ia percaya Para pendidik harus menekankan bagaimana GenAI sebenarnya bekerja dan “memberitahu siswa, ‘Hei, ini bukan mesin fakta. Ini adalah mesin probabilitas,'” katanya dari Burnaby, B.
C. Meskipun ia mengatakan masih terlalu dini untuk menilai apakah ChatGPT dan sejenisnya telah memengaruhi pola pikir atau kemampuan belajar anak-anak muda, para siswanya tetap saja mengungkapkan bahwa mereka merasa “lebih malas sekarang karena mereka tahu bisa mengambil jalan pintas dengan AI,” katanya. Jika lebih banyak siswa beralih ke penulisan berbasis GenAI, Heng Hartse khawatir akan terjadinya penyamarataan pendapat karena semakin sedikit siswa yang berlatih mengekspresikan suara unik mereka, yang menurutnya merupakan inti dari belajar menulis, membaca teks, dan membangun argumen untuk mendukung pandangan mereka.
TONTON | Makalah yang sempurna bukanlah yang ingin dilihat oleh guru menulis ini: Mengapa instruktur ini menghargai perjuangan dan ‘gesekan’ dalam pembelajaran siswanya | Durasi 1:54 Joel Heng Hartse, yang mengawasi program Universitas Simon Fraser yang mengajarkan literasi akademis kepada mahasiswa baru, berbicara tentang mengapa ia tidak mencari makalah yang sempurna. “akademia, “Kami menginginkan tantangan. Kami ingin menghadapi hal-hal yang sulit.
Jadi, apakah [para siswa] kehilangan kemampuan untuk melakukan hal-hal tersebut? Saya rasa mereka—sebagian dari mereka—memilih untuk tidak mengembangkan keterampilan tersebut,” ujarnya. Seperti guru asal Ontario, Davidson-Harden, Heng Hartse juga menggunakan analogi latihan beban untuk menekankan hal tersebut.
“Jika tujuannya adalah mengangkat beban, lakukanlah itu atau biarkan robot angkat beban yang melakukannya,” katanya. “Tapi jika tujuannya adalah untuk mengembangkan dan membangun otot serta meningkatkan kebugaran, robot yang mengangkat beban memang melakukan hal itu, tetapi sama sekali tidak ada manfaatnya.”
